簡(jiǎn)介
聲樂(lè )教學(xué)內容部分，針對學(xué)生對美聲、民族、通俗三種唱法認識比較模糊的現象，專(zhuān)門(mén)為三種唱法做了簡(jiǎn)明扼要的介紹�；�于部分學(xué)生認為噪音條件好便能學(xué)好聲樂(lè )的錯誤認識，聲樂(lè )教學(xué)內容部分專(zhuān)門(mén)論述了學(xué)習聲樂(lè )應具備的基本素質(zhì)。
歌唱指揮教學(xué)內容部分，充分考慮到目前師范生的音樂(lè )基礎和音樂(lè )素質(zhì)，結合師范教學(xué)的特點(diǎn)以及未來(lái)小學(xué)教育的需要，從知識性、實(shí)用性及可行性相結合的教學(xué)角度出發(fā)，介紹了歌唱指揮的任務(wù)及應具備的素質(zhì)，詳細講解了歌唱指揮的基本技能，并通過(guò)歌曲的指揮實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識與技能，初步了解和掌握歌曲指揮的過(guò)程。
視唱內容由簡(jiǎn)譜視唱、五線(xiàn)譜視圖、即興視唱組成，并按不同內容，不同節奏形式劃分為七個(gè)單元。從提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，培養學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)出發(fā)，本教材將視唱、練耳有機結合，從音高模唱、唱名答唱和節奏模仿入手，通過(guò)一系列由淺入深，循序漸進(jìn)的練習，幫助學(xué)生逐步建立正確的音高概念，音高關(guān)系和良好的節奏感、節拍感，從而為學(xué)好音樂(lè )打下堅實(shí)的基礎。

目錄
聲樂(lè )
第一章 美聲、民族、通俗唱法簡(jiǎn)介
第一節 美聲唱法
第二節 民族唱法
第三節 通俗唱法
第二章 學(xué)習聲樂(lè )的基本素質(zhì)
第一節 心理素質(zhì)
第二節 生理素質(zhì)
第三節 音樂(lè )素質(zhì)
第四節 文化素質(zhì)
第三章 歌唱發(fā)聲的基礎知識
第一節 歌唱器官的構造及功能
第二節 聲部的鑒定與劃分
第三節 變聲期的嗓音保護
第四章 歌唱發(fā)聲的基本技能
第一節 歌唱的正確姿勢
第二節 歌唱的呼吸
第三節 歌唱時(shí)喉嚨的打開(kāi)
第四節 歌唱的共鳴
第五節 歌唱的語(yǔ)言
第六節 關(guān)于練習聲
第五章 歌唱實(shí)踐
歌唱指揮
第一章 歌唱指揮的任務(wù)與基本素質(zhì)
第一節 歌唱指揮的任務(wù)
第二節 歌唱指揮的基本素質(zhì)
第二章 歌唱指揮的基本技能
第一節 歌唱指揮的姿勢
第二節 擊拍、拍點(diǎn)和反射
第三節 節拍圖式
第四節 起拍與收拍
第五節 長(cháng)音與換氣的指揮動(dòng)作
第三章 歌唱指揮實(shí)踐
樂(lè )理
第一章 音
第一節 音
第二節 樂(lè )音體系、音列、音級、音組
第三節 半音、全音、變化音
第二章 起譜法
第一節 五線(xiàn)譜記譜法
第二節 簡(jiǎn)譜記譜法
第三章 節奏、節拍
第一節 節奏、節奏型
第二節 重音、節拍、拍子、小節
第三節 切分音
第四節 單拍子、復拍子、音值組合法
第五節 連音符
第六節 混合節拍
第七節 變換節拍、自由節拍、1/4節拍
第四章 樂(lè )譜中的記號
第一節 速度與速度標記
第二節 力度與力度標記
第三節 裝飾音
第四節 省略記號
第五節 演唱（奏）法記號
第五章 音程
第一節 旋律音程與和聲音程
第二節 音程的名稱(chēng)
第三節 自然音程與變化音程
第四節 音程的轉位
……
第六章 調式
視唱練習耳
第一單元
第二單元
第三單元
第四單元
第五單元
第六單元
第七單元

推薦
上世紀以來(lái)，我國的師范教育體系，隨著(zhù)整個(gè)教育體系的變化，特別是高等教育的大變革而發(fā)生了巨大的變化。但是五年制師范學(xué)校存在不失為當前教育改革中的重要形式之一。
五年制師范成為師范教育的一大類(lèi)，而且有了10多年的豐富實(shí)踐，現有任務(wù)就應該使其制度化。一是明確其大專(zhuān)學(xué)歷地位；二是形成規范體系；三是要建立自身的課程體系，從目標、結構到教材都要形成體系。
由河海大學(xué)出版社出版的這套書(shū)就是這樣的一個(gè)教材體系的一部分。
小學(xué)教育中的藝術(shù)教育是非常重要的。藝術(shù)是人類(lèi)的一種語(yǔ)言，而且還是一種世界性語(yǔ)言，是人類(lèi)最具感召力的表現形式。同學(xué)們掌握人類(lèi)創(chuàng )造的藝術(shù)語(yǔ)言，不僅能表達自己的思想情感，而且能啟迪自己的智慧。為此提高教師的藝術(shù)修養、培養專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教師便是師范教育義不容辭的責任。
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